一谈到教育，人们总是将目光聚集到校园教育上，这与社会的变迁有直接关系。在农耕年代，家庭是最为重要的社会单元，爸爸妈妈要担负起孩子学习和生长的重要职责，所以那时教育的重心在家庭。
进入工业社会后，单位和机构逐步成为人们作业和社会交往的主阵地，许多爸爸妈妈出去作业，没有时刻和精力承当养育孩子的职责，教育的重心逐步向校园转移。现在，咱们又处于社会转型的要害阶段，正转向以人工智能为特征的信息社会。
这一新的社会形态对人的本质提出了更高要求。这就要求人们要重新认识并进一步健全和完善教育系统，以保证孩子全面健康地生长。
这便是近些年来特别着重要构建家长教育、校园教育、社会教育“三位一体”的教育系统的原因。这三种教育各有特点，相辅相成。家长教育是孩子生长的中心，孩子的品格、品德、习惯等都是在家长教育中养成的。
校园教育着力培养孩子适应未来社会发展而需要具备的要害才能和必备品格，帮助孩子从自然人生长为社会人；社会教育的中心功用是为孩子的健康发展构建一个有利的文明场域，让优秀、活跃的文明滋润孩子的心田，扎实他们的精力世界，吸引他们满腔热忱地投入社会活动中。
但在看来，除上述“三位一体”的教育结构外，教育系统中还有一个重要板块是孩子的自我教育。学习是孩子的天分，在学习进程中不断总结得失。
不断反思经历和错误，便是自我教育的进程。正是由于孩子会进行包含自我选择、自我检讨、自我调控、自我总结等在内的自我教育，才促使自己从天真走向老练。
着重，一个完善的教育系统应由四个要素组成，分别是自我教育、家长教育、校园教育和社会教育，它们构成了相似正三棱锥的立体结构。咱们熟悉的“三位一体”相当于三棱锥的“底”，自我教育则是三棱锥的“顶”。
本质教育的起点是人，归宿也是人，教育的一切作业，都要围绕人的自我教育来设计，孩子的独立性、创造性、批判思维、质疑精力、探索认识、实践才能等都需要借由这样的系统进行统筹策划和有效施行，以便从根本上提升人才的本质。
已然自我教育在整个教育系统中占据最重要的地位，那么，在教育实践中是否凸显自我教育，就成为检验教育有无夯实学生学习根底、是否促进学生全面健康生长的试金石。
咱们都知道，一件事假如自己能够把控，能够决议什么时刻做、做到什么程度，这件事往往就能做得很好。反之，假如工作是他人强加给自己的，是自己内心不想做的，而又要求限时完结，那么大多数情况下，这件事都不可能做得很好。
假如学生悉数的学习时刻都是被组织的，几乎没有能够自主选择、自由支配的时空，那这种彻底失去把控感的学习，如何能体现自我教育？说：“咱们一方面说世界的未来归于孩子，但另一方面，世界却不归于孩子。”之所以这样说。
是由于教育的一切决议计划和计量、幻想与设计，都是成年人的工作，很难考虑到学生的内涵需求。咱们都知道，“我要学”学习效率高，成效明显；“要我学”学习效率低，成效不佳。但在实践中，“要我学”的教育又那样普遍，这真是教育教育的一个悖论，也是教育转型的一个着力点。
在咱们的日常教育中，几乎一切常识都是经过课本传递、教师讲述出现给学生的，学生经过反复练习自以为“把握”了所学常识，但这种经由他人加工而形成的经历是否真的牢靠，是否反映了常识的原本相貌，是否促进了学生素质的提升？
学习内容包含两大板块，一个是间接经历，另一个是直接经历，它们就像天平两侧的承载物，只有两者质量持平，才能保持天平的平衡。根底教育阶段培养优秀创新人才，中心是让学生像科学家一样思考问题。
为此指出，需要在教育实践中突出科学的三要素：一是科学的意图——去发现各种规律；二是科学的精力——质疑、独立、唯一；三是科学的办法——逻辑化、定量化、实证化。这些都需要经过学生的亲身实践，特别是在联系现实生活的实践学习中才能得到很好的培养。
