可所以教师自动“问诊”，发现学生反常体现后约谈学生；也可所以学生自动“求医”，学生带着自己的问题自动找教师交流交流。经过交流，学生焦虑的心境得到平复，困扰的问题得到解决，低落的情绪重新奋起。 “心语信箱”。这是学生进行心理倾吐的方式与渠道。在每个班教室里，都有一个“心语信箱”，周围放着粉红色的心语倾吐专用纸张，学生能够自在取用，把自己不方便或不愿口头表述的烦恼、愁苦等写在纸上，指名想与某位教师交流，也能够不指名，或许只是是为了倾吐。 学生把写好的专用纸张放到“心语信箱”中，班主任每天敞开信箱一次，及时把学生的诉求按学生要求传达至相应教师手中，或班主任直接与学生交流交流，及时为学生排忧解难。 家访准则。这是一种传统却不失温情的家校交流方式。由于通信方式的兴旺，教师与学生家长的交流近年来更多倾向于电访、信访，而造访的方式渐渐淡化、弱化。 但造访式家访有着其他形式的家访不可代替的优势——更有氛围、更便于情感交流、更便于全面深入地了解学生家庭情况、更便于及时调整话题等等。 因而，笔者大力提倡造访式家访，针对体现反常、家庭困难等特别学生进行造访式家访，更多地了解学生，帮助学生，使家校达到共识，共同解决学生所面临的问题或困难，促进学生身心健康展开。
学生社团。这是学生个人爱好与特长展开的平台。目前，校园有各类社团30多个，校园集中在周二整个下午作为社团活动时刻，又使用集团办学优势，实施分层办理，将两个校区合理统筹使用，便于日常展开各种社团活动。 校园根据学生的需求建立社团，师资缺乏就从社会上聘请专业人员到校兼职辅导。充足的时刻、优质的师资、宽阔的场地，充分保证了社团活动展开的作用，音乐、美术、舞蹈、足球、机器人等社团屡次在各类大赛中获奖。 丰厚多彩的社团活动，满足了学生的个性展开需求，丰厚了学生的校园日子，也为学生的成才成功开辟了更多的通道。